fragmentario

Comienzo presentando a los alumnos el concepto básico de resumen y cuando me dispongo a hacer un esquema explicativo, descubro que no hay borrador. Pido a un alumno que vaya a buscarlo de la preceptoría y explico a los alumnos, mientras tanto, algunos de los fundamentos del tema.

- Si aprenden a hacer buenos textos de resumen -los aliento- van a tener automáticamente solucionada gran parte de su vida académica, es decir, lo que les queda de la secundaria y sus estudios superiores. Las personas con mejor rendimiento no son las más creativas sino las más ordenadas, las más ejercitadas en encontrar rápidamente el sentido de un enunciado, la importancia que tiene y sus relaciones con el resto de los enunciados. Es por eso que los trabajos de resumen van a ser individuales, de forma que todos puedan practicar por sí solo y comprender qué cosas tener en cuenta para evaluar si tenemos éxito en nuestros textos.

Traen el borrador, borro. Dibujo un cuadro donde detallo los procedimientos analíticos del resumen (reconocimiento de temas/subtemas, división en partes, subrayado y notas marginales) y doy ejemplos de aplicación. No hay problemas de importancia con respecto a la comprensión, así que pasamos directamente al trabajo.

El texto se titula Astronomía, y se compone de una detallada definición de la ciencia, y las claras diferencias con su par oscurantista, la astrología.

Extrañamente más tranquilos que de costumbre, todos están trabajando con dedicación. Cuando toca el timbre, todos han hecho las marcas fundamentales para hacer, al día siguiente, sus propios resúmenes. Cuando está por finalizar la hora, me convoca el grupo IDEA.

-¿Qué pasa?

-Nosotros no escuchamos eso del criterio de relevancia. ¿Es para subrayar?

-Sí, tiene que ver con seleccionar la información más importante. Por eso elegí este texto, pensando en sus intereses y en que les fuera accesible. Lo digo porque viven en la luna…